Однако, в коллективе имеет место наличие трех групп готовности педагога к саморазвитию: группа А - показатели саморазвития отсутствуют, группа В – показатели носят эпизодический характер, группа С – показатели саморазвития педагогического мастерства на системном уровне.

И как следствие нами выработаны рекомендации:

1. Совершенствовать управление школой путем развития форм общественного управления.
2. Активно привлекать к осуществлению научно-методического сопровождения и внутришкольному контролю руководителей предметных МО, делегировав им часть контролирующих полномочий, что позволит активизировать работу МО, повысит ответственность учителей перед коллегами. Шире использовать персональный контроль работы педагогов с целью оценки и своевременной коррекции работы конкретного учителя.
3. Активизировать практику совершенствования профессиональной компетентности учителя в вопросах развития у школьников научно-исследовательских и универсальных учебных действий с целью формирования функционально грамотной личности.
4. В ходе проведения предметных декад использовать межпредметную интеграцию, что позволит шире раскрыть профессиональную компетентность педагогов, осуществить обмен педпрактиками внутри коллектива.
5. Расширить спектр образовательных услуг, для удовлетворения потребностей учащихся и реализации внеурочной деятельности.

Методическая тема, над которой школа продолжает работать в текущем учебном году это: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса через развитие проектно-исследовательской деятельности с учетом обновленного содержания и планом развития школы»

Содержание и формы научно-методической работы определены в соответствии с направлениями работы школы по способу и системе действий, а именно: 

• Исследовательская работа.
• Инициативный поиск творчески работающих учителей, обобщение эффективного опыта.
• Освоение и адаптация педагогических новшеств, их внедрение в практику обучения.

Из рекомендаций ИМП на новый учебный год продолжается работа по формированию функциональной грамотности в преподавании предметов, развитию предметных и метапредметных, цифровых компетенций, применение СТЕМ-технологий и реализацию ценностно-ориентированного обучения.

Компетентностный подход строится на СТЕМ подходе – система обучения объединяет науку, технологию, инженерию, искусство и математику. Инженерно-технические знания приобретаются в сочетании теории и практики. Все это совпадает с нашей программой Развития школы и реализацией проекта Инженерно-профориентационная школа через лицейские инженерные классы, которые в текущем году охватывают начальную и основную ступени обучения. 

Также в ИМП даны рекомендации по профориентационной работе для педагога профориентатора, педагогов-психологов, учителей-предметников и классных руководителей. Важным направлением данной работы с 1 по 11 классы являются диагностика интересов детей, склонностей и профессиональных предпочтений.

В ИМП даны рекомендации по усовершенствованию внутришкольного контроля. Обновленный ВШК направлен на обеспечение высокого уровня образования, оценку эффективности работы педагогического коллектива.

По ВШК, нам необходимо активизировать учебно-исследовательскую деятельность обучающихся, через создание действенной системы НОУ. А также ответственность педагога за собственную научно-исследовательскую деятельность и работу творческих групп. Продолжается работа по Исследованию практики учителя в действии с целью улучшения методики преподавания.

Продолжаем работу по повышению квалификации педагогов посредством аттестации и курсовой подготовки. По аттестации педагога (1 раз в 5 лет) должны выйти новые измененные Правила – ждем. А что касается курсовой переподготовке – новшества известны – это прохождение обязательных предметных курсов 1 раз в 3 года с последующим посткурсовым анализом развития педагога. (Педагог после прохождения курсов должен вести самостоятельную работу (не менее 3х работ в год) по следующим показателям: 

1. Победитель-призер профессиональных конкурсов различного уровня (школа, город, область, республика, международные); 

2. Участие в научно-практических конференциях различного уровня, доклады в сборниках по темам собственных исследований, а также статьи в СМИ; 

3. Самостоятельные авторские(соавторские) методические рекомендации, программы, сборники, цифровые материалы; 

4. Участие педагога в мероприятиях по обмену опытом и их публичное признание (коучинги, вебинары, семинары, конкурсы, мастер-классы, исследования Action research, публикации статей Action research, исследование урока по Lesson Study, публикация статей Lesson Study); 

5. Обобщение опыта по уровням и основным темам исследования). 

Вся эта информация фиксируется в электронной базе, которая просматривается при аттестации педагога.  

Всем, Спасибо! 

Всем, Успехов в новом учебном году!

исп. Павлова И.Ю.- ЗД УМР

Главным ресурсом повышения качества образования является кадровый ресурс. Думать о будущем школы одна из главных задач администрации, которая связана с учительскими кадрами. Кадры являются основой любой школы. Внутришкольное управление кадрами строится таким образом, чтобы способствовать развитию положительных результатов поведения и деятельности каждого отдельного человека и стараться устранять отрицательные последствия его действий, от чего в большей степени зависит успех функционирования школы. Администрация помагает каждому учителю быть личностью, раскрывая его потенциальные возможности. Для оценки профессионального уровня педагогических и руководящих кадров проводится ежегодный анализ кадрового потенциала и свод работоспособности педагогического коллектива.

Педагогические кадры, в школе расставлены и подобраны рационально и эффективно согласно образованию и специальности. На конец учебного 2022-2023 учебного года: 95 педагога, из них 86 учителей. А также 4 учителя находятся в декретном отпуске. Имеются 2 вакансии (ставка учителя русского языка и литературы и ставка учителя физики). Штатный состав укомплектован не полностью, лишь на 98%.

Отсюда следует, что на 01.06.2023 год в школе работает 95 педагогов, их них:

• 86 учителей (6 чел. – администрация; 20 учителей начального звена; 60 учителей средней и старшей ступеней обучения);
• 9 педагогов (старший вожатый – 1 чел., педагог – психолог – 2 чел., социальный педагог – 1 чел., педагог-профориентатор – 1 чел., воспитатель предшкольной подготовки – 1 чел., воспитатель-офицер – 1 чел., и 2 педагога, работающие вне школы при МЦГМУ).

В школе также имеются лица, не являющиеся педагогическими работниками: библиотекари – 2 чел.

Педагогический состав

Текучесть кадров не наблюдается: происходит увеличение количества учителей, за счет молодых специалистов, поскольку увеличивается контингент учащихся. Отсюда следует положительная динамика на увеличение коллектива учителей = +7.

Следует также отметить, что наметилась тенденция омолаживания педагогического коллектива. Средний возраст педагогического коллектива составляет 42 года. В разрезе по категориям педагогический коллектив имеет следующий средний возрастной состав:

• Администрация – 54 года
• Учителя среднего и старшего звена – 43 год
• Учителя начальной ступени- 43 года
• Педагогические работники – 40 лет
• Учителя в декретном отпуске – 32 года

В исследуемый период произошел приток мужчин в педагогический коллектив школы. В текущий момент в школе работают 16 (17%) учителей мужского пола, среди них учителя истории, математики, информатики, физической культуры, художественного труда, НВП и воспитатель-офицер. Средний возраст мужчин = 39 лет.

Образовательный уровень педагогического коллектива соответствует квалификационным категориям. Из 95 (99) педагога (включая декретников) с высшим образованием – 91 человека (95%) и 4 учителя со средним педагогическим образованием (из них 3 чел. молодые специалиста, 2 чел. из которых обучаются в ВУЗе).

Образование учителей (86 учителей без учета декретников) в разрезе по ступеням обучения:

• в начальном звене 2 учителя со средним педагогическим образованием и 18 учителей имеют высшее образование (90%)
• в среднем и старшем звене 2 учителя со средним педагогическим образованием и 64 учителей имеют высшее образование (96%)

В коллективе 20 педагогов (21%) имеют послевузовское образование и академическую степень магистра (в т.ч. ЗД УМР – Павлова И.Ю. имеет степень магистра с 2003г.). Кроме этого, необходимо отметить, что учителя школы стремятся повысить свой научно-педагогический уровень и охотно обучаются в магистратуре, так на текущий момент 3 педагога (3%) обучаются в магистратуре на втором курсе.

Доля педагогов, имеющих высшее (послевузовское) педагогическое образование по соответствующему профилю или документ, подтверждающий педагогическую переподготовку  (2 учителя информатики) – (из 95 педагогов – 91 с высшим образованием), доля = 95% (оценка 4 балла).

Коллективом школы управляет опытная администрация, педагогический стаж более 20 лет (административный стаж более 10 лет). В школе хорошо поставлена работа с молодыми специалистами (возраст до 30 лет – 12 человек) и вновь прибывшими педагогическими кадрами, поскольку 46% (40 учителей) имеют стаж свыше 20 лет, что свидетельствует о профессиональном опыте педагогического коллектива.

Стаж учителей (86 учитель без учета декретников) в разрезе по ступеням обучения:

• в начальном звене 20 учителей, из них имеют пед.стаж до 5 лет = 3 чел. (15%); 9 чел. (45%) имеют пед.стаж свыше 20 лет.
• в среднем и старшем звене 66 учителей, из них имеют пед.стаж до 5 лет = 12 чел. (18%) – в т.ч. 1 (1,5%) молодой специалист; 28 чел. (42%) имеют пед.стаж свыше 20 лет.

Педагогические работники обязаны систематически повышать свой профессиональный уровень, проходить аттестацию на соответствии занимаемой должности в порядке, установленном Законом РК «Об образовании». В школе созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проводятся консультации, мероприятия по плану ВШК. 

Аттестация педагогических кадров в КГУ СОШ №9 проходит в соответствии с нормативными документами, регламентирующими и обеспечивающими аттестацию руководящих и педагогических работников в новом формате (первый этап аттестации – национальное квалификационное тестирование и второй этап – комплексное аналитическое обобщение итогов профессиональной деятельности педагога), согласно «Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц», утвержденных приказом МОН РК от 27 января 2016г. №83 и изменения к ним, Типовым квалификационным характеристикам должностей педагогических работников и приравненным к ним лиц, утвержденным приказом МОН РК от 13 июня 2009г. № 338.

Контроль над повышением квалификации педагогов осуществляется на основе перспективного планирования, имеется индикативный план аттестации, списков учителей, подлежащих аттестации в текущем учебном году. Вопросы аттестации рассматриваются на совещаниях при директоре, педсоветах, методических советах школы, планируются во внутришкольном контроле годового плана работы школы. В школе ведутся протоколы педагогических советов школы, протоколы методических советов, протоколы совещаний при директоре, где прослеживаются вопросы по аттестации педагогических кадров. 

   В школе есть стенд по аттестации учителей, содержащий следующую информацию: правила, план работы школы по аттестации учителей, список аттестуемых учителей на текущий учебный год. Вопросы аттестации рассматриваются на заседаниях предметных МО учителей, проводится мониторинг педагогической деятельности аттестуемых учителей на соответствие заявленных категорий. В школе систематизирована работа по самообразованию, имеются материалы, подтверждающие высокие достижения, представлены доклады выступлений на конференциях различных уровней, мониторинг качества знаний учащихся за 3 года, сертификаты, подтверждающие прохождение курсов по повышению квалификации. Согласно анализу, годовых и полугодовых контрольных работ в классах, где работают аттестуемые учителя, наблюдается повышение качества знаний учащихся, видна индивидуальная работа с учащимися. План учебно-воспитательной работы в школах содержит раздел по работе аттестации учителей, включающий в себя работу аттестационной комиссии, заседания аттестационной комиссии, а также имеются положения о проведении аттестации, положение об аттестационной комиссии, положение об экспертной группе, рассмотренные на педагогическом совете школы, утвержденные директором, председателем профсоюзного комитета школы. 

В период проведения аттестации в школе работают школьные аттестационная комиссия и экспертная группа, материалы заседания школьной аттестационной комиссии фиксируются в протоколах, результаты аттестации оформляются приказами. Отслеживаются карты профессионального роста педагогов, портфолио к аттестации учителя оформляются с учетом методических рекомендаций и требований, документы претендентов на первую и высшую квалификационную категорию передаются для рассмотрения в городскую экспертную комиссию. Заявления о прохождении аттестации фиксируются в журнале учета и подтверждаются расписками аттестуемых педагогов. Удостоверения о присвоении категории регистрируются в журнале, о чем свидетельствуют подписи аттестуемых учителей. Вся информация о прохождении аттестации имеется в личных делах учителей (приказ о категории, копия удостоверения, запись в трудовой книжке о присвоенной категории).  

В текущем учебном году работают учителя, которые аттестовались еще в старом формате (без педмастерства). В сентябре 2022 года школьной аттестационной комиссией была присвоена квалификация «педагог», тем учителям, которые успешно прошли стажировку молодого специалиста и с кем были продлены трудовые договора, а именно: Алкебаева А.Е., Ким А.В., Беркова-Байдаева К.А., Шиндалинов А.С., Серик А.С., Нурлыбаев Е.Н. – (всего 6 чел.). Квалификационная категория была снижена до категории «педагог» учителям предпенсионного возраста, которые не стали проходить аттестацию в новом формате (Мовенко Н.Е. и Хасенова Л.В.).  Учителю казахского языка и литературы квалификационная категория была снижена до категории «педагог», так как данный учительне сдал Квалтест в прошлую аттестацию. Заместители директора (Каримова А.А. – ЗД УР и Согрешилина Е.А. – ЗД УВР) в текущем году успешно прошли аттестацию на заместителя руководителя второй категории. На майскую аттестацию: 3 претендента на «педагог-исследоватедь», 2 претендента на «педагог-эксперт» и 9 претендентов на «педагог-модератор». Все претенденты успешно прошли первый этап аттестации (экспертиза портфолио) на заявленную категорию и были допущены ко второму этапу аттестации – ОПЗ (в данный момент документы на рассмотрении в комиссиях соответствующего уровня).

Результативность прохождения аттестацию в новом формате

Примечание: * - план прохождения аттестации в мае 2023 года (документы находятся в комиссиях по уровням прохождения аттестации)

Доля педагогов, которые не реже одного раза в пять лет повышают/подтверждают уровень квалификационной категории (в том числе руководителей не реже одного раза в три года) определяется по следующим показателям, а именно:

1)Аттестация руководителя и заместителей руководителя:

• Артемов А.А. – директор школы, руководитель второй категории (2021г.)
• Павлова И.Ю. – ЗД УМР, заместитель руководителя по УМР второй категории (2021г.)
• Нурикенова Н.Н. – ЗД ВР, заместитель руководителя по ВР первой категории (2021г.)
• Усинова М.Б. – ЗД ВР, заместитель руководителя по ВР второй категории (2021г.)
• Каримова А.К. – ЗД УР, заместитель директора по УР второй категории (2022г.)
• Согрешилина Е.А. – ЗД УВР, заместитель руководителя по УВР второй категории (2022г.). 

1. Аттестация учителей: завершая 2022-2023 уч.год в коллективе (из 86 учителей) работают 25 «педагогов-исследователей», 16 «педагогов-экспертов, 31 «педагогов модераторов», 8 «педагогов» и 6 учителей без категории (в т.ч. 2 молодых специалиста со стажем до 2 лет, 3 учителя имеют стаж до 5 лет и 1 учитель художественного труда имеет стаж 7 лет. Следовательно он уже должен проходить аттестацию и имеет просрочку, что составляет 2% от общей численности учителей. 

Делаем вывод, что доля педагогов, проходящих аттестацию в срок, составляет 98% (оценка 4 балла).

Категорийный состав учителей (86 учитель на 01.06.2023г.) в разрезе по ступеням обучения:

• в начальном звене 20 учителей, из них имеют высшую и первую категорию в т.ч. с педмастерством – 8 учителей (40%)
• в среднем и старшем звене 66 учителей, из них имеют высшую и первую категорию в т.ч. с педмастерством – 33 учителя (50%)

Доля педагогов высшей и первой категории с учетом педмастерства (исследователи и эксперты) от общего числа педагогов начального уровня образования составляет 40% (оценка 4 балла).

Доля педагогов высшей и первой категории с учетом педмастерства (исследователи и эксперты) от общего числа педагогов основного среднего и общего среднего образования составляет 50%  из них доля педагогов естественно-математического направления (всего учителей по направлению 20 человек из них 9 учителей имеют данную категорию), что составляет 45% (оценка 4 балла).

Курсовая подготовка и продуктивность систематического обучения педагогов школа проходит в соответствии с индикативным планом, который позволяет контролировать своевременное прохождение педагогами курсов. Надо отметить, что учителя школы серьезно относятся к повышению своего педагогического мастерства, интересуются новыми тенденциями в образовании, охотно проходят курсы, не дожидаясь истечения срока. 

В контексте новой парадигмы образования квалификационные курсы по развитию профессиональных компетенций в области педагогического менеджмента в текущем 2022-2023 учебном году прошла вся администрация школы – 6 человек («Менеджмент в образовании. Акселератор успешных организаций образования», 108 часов, ULTYQ USTAZ online academy, г.Астана).

Реализуя программу перехода системы образования на обновленное содержание, 95% педагогов уже прошли предметные курсы по обновленке. В текущем 2022-2023 учебном году Республиканские предметные курсы повышения квалификации носят единую тематику по развитию профессиональных компетенций учителей в рамках изучения сложных тем 5-9 и 10-11 классы, АО НЦПК «Орлеу». Данные 80-часовые курсы прошли 20 педагогов школы и 3 учителя прошли Республиканские предметные курсы «Развитие профессиональной компетентности учителя в организации образования по предмету…», 80 час., КЦППК, г.Алматы.

В ноябре 2022 года 73 учителя школы охотно обучились посредствам прохождения Республиканской серия вебинаров ЦПМ АОО НИШ по теме «Исследование урока (Lesson Study) в практике учителя», 5 часов. А в декабре 2022 года, учителя начальных классов приняли участие в Республиканском онлайн семинаре «Lesson Study – улучшение педагогической практики», 8 час., ИЦ «Сана», г.Астана.

Учителя школы (12 человек), тесно сотрудничают с ИЦ «Сана», г. Нур-Султан, проходят краткосрочные республиканские курсы и обучающие семинары по актуальным вопросам в системе образования, а именно: Республиканский онлайн семинар «Организация научного общества учащихся в школе», 8 час., октябрь; Республиканский онлайн семинар «Воспитание физических качеств на уроках физической культуры», 8 час., ноябрь. 

Налажено сотрудничество с Международная Академия наук экологии, инженерии и педагогики, г.Алматы, 5 учителей школы приняли участие в онлайн семинарах: Республиканский (с международным участием) семинар «Нестандартные уроки», 8 час., ноябрь; Республиканский онлайн семинар «Разработка авторских программ», 8 час., декабрь. А также с ТОО «МЦ АСТАТА»: Республиканский онлайн семинар «Графические органайзеры в обучении и самообразовании», 4 часа, сентябрь; Республиканский онлайн семинар «Нормативно-правовое обеспечение преподавания предмета «Физическая культура», 8 час., ноябрь.

В ноябре 2022 года 6 учителей школы продолжили повышать свой профессиональный уровень по цифровой грамотности, прошли обучающий семинар «Освоение платформ Google Jambord. Miro. ISLcollective», «DAMU projct», г.Алматы.

В феврвле 2023 года, учителя (5 чел.) обучались на Республиканских курсах «Трехмерная методическая система обучения», д.п.н., профессор Ж.Караев, 80 часов, ЦПО «ПТТМСО», г.Алматы. 

Можно сделать вывод, что прохождение курсовой подготовки осуществляется по актуальным и интересующим темам самообразования учителя. Однако, доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации педагогов (в том числе руководителей, заместителей руководителя) не реже одного раза в три года (входящих в обязательный перечень) не всегда зависит от учителя, заявки подаются своевременно, но для школ с русским языком обучения не всегда набираются группы и в этой связи имеет место не своевременное прохождение обязательных курсов. За три последних года прошли обязательные курсы 72 учителя, что составляет 84% (оценка 3 балла).

Подводя итог, констатируем следующее, в школе работает работоспособный коллектив, с высоким уровнем профессиональных компетенций. Со стороны администрации, кадровый ресурс распределен рационально. Руководителями предметных МО назначены высококвалифицированные педагоги. В профильных классах старшей ступени образования и лицейских классах работают педагоги-исследователи и педагоги-эксперты, многие из них имеют академическую степень магистра. А прохождение курсовой подготовки пополняет профессиональный багаж педагога и впоследствии приобретенные знания находят применение в практике учителя, способствуют реализации главной цели – повышение эффективности образовательного процесса. 

Свод работоспособности коллектива (июнь 2023 года)

исп. Павлова И.Ю – ЗД УМР

v  «Наука вокруг нас» 

v  «Микроизображение» - изображения, полученные с помощью микроскопа

v  «Люди в науке» - видео о выдающихся ученых и их изобретениях

v  «Опыты» - видео научных опытов

v  «Тайный мир языков» - научные факты и открытия из области языкознания

v  «Необычное в обычном» - другой взгляд на повседневные вещи

v  «По странам и континентам» - научные открытия в области истории и географии

Материал представляется в видео формате: 

• отснятое видео
• серия фотография преобразованных в видео контент

Материалы публикуются в школьном Тик-Токе. Работы, набравшие наибольшее количество лайков, будут допущены до участия в школьном проекте «Шаг в науку», где и определится победитель.

• радиолинейка для 1 и 2 смены, открытые уроки с использованием ИКТ, смартфонов для платформ Kahoot, Plickers, Padlet,   LearningApps. Ватсап опросник., 
• читательские конференции, 
• творческие уроки,
•  уроки-викторины, 
• урок-соревнование.

В рамках декады МО «Полиглот» состоялось мероприятие для учителей “Путешествие в мир языков”. Мероприятие было проведено в форме олимпиады Online Test Pad. По завершении олимпиады каждому участнику выдавался сертификат с результатом. 

С учителями было проведено  интервью“Тосын сұрақ” где учителя отвечали на самые неожиданные вопросы. И олимпиада, и интервью проводились на трех языках. 

Заключительное мероприятие было проведено для учащихся школы под названием «Қош келдің, әз Наурыз!». Учащиеся 1-2 смены приняли активное участие. Все уроки и мероприятия освещались в школьном Instagram.

24 марта 2023 года в КГУ СОШ № 9 города Семей стартовал пятый сезон школьного проекта «Фестиваль педагогических идей» в формате TED. В рамках данного проекта администрация школы в лице Павловой И.Ю. – ЗД УМР презентовали идею, достойную распространения.  Кратко рассказали о том, что школа с апреля 2022 года принимает участие в обучающем проекте ULTYQ USTAZ online academy «Менеджмент в образовании. Акселератор успешных организаций образования». В ходе обучения администрацией школы разработана программа модели развития «Инженерно-профориентационной школы». Цель программы: Подготовить профессионально-ориентированное поколение лидеров с инновационным экономическим мышлением. 

Стратегическое корпоративное планирование определяет наши Ценности:

• Партнерство (как внутреннее «Учителя-ученики-родители», так и внешнее

«Школа-колледж-вуз-производство»)

• Инженерное мышление (академическая частность, креативность мышления, лидерские качества, владение деловым письмом и устной речью, коммуникабельность)

·Патриотизм (любовь к Родине, определение места Казахстана в мировом экономическом сообществе, осознание своего реального социально-экономического статуса)

Нами  изучены внутренние и внешние среды школы, составлен SWOT анализ.

Наше академическое развитие затрагивает все аспекты достижения Успеха, а именно: развиваем имидж школы; коллективное взаимодействие; продвигаем практико-ориентированное обучение; ведем педагогические исследования по повышению качества преподавания; организовали возрастные лицейские инженерные классы; совершенствуем перспективы наших выпускников.

Модель выпускника школы ориентирована на Успех и формирует компетенции: базовые интеллектуальные; личностные; социально-нравственные; профессиональные- направленные на выбор собственной жизненной траектории.

Мы разработали Программу проекта, на компетентностной основе:

• Базовые интеллектуальные формируются на освоении предметов ГОСО и программ спецкурсов по нестандартным авторским дисциплинам лицейского компонента.
• Личностные развиваются посредством реализации школьных проектов: «Шаг в науку», «Снимай науку», «Доступный спорт», «Читающая школа», «Шахматы», конкурс- игру «Интеллект», а также клубную деятельность и инженерные фракции Ассамблеи НОУ.
• Социально-нравственные через дебатное и волонтерское движения, ученическое самоуправление, профориентиационную работу.
• Профессиональные посредством кейсов развития, клуб теоретиков и практиков, Факультетские дни.

Мы формируем систему мотивации профессионального развития педагога через:

• Методическое сопровождение профессионального роста педагогов (Развитие педагога как творческой личности; Переключение педагога на самостоятельный поиск методических решений; Превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик)
• Отслеживание информации о профессиональной деятельности педагога по личным и деловым качествам
• Коррекцию и прогнозирование педагогической деятельности
• Анализ качества педагогической деятельности (через Активность участия в школьных проектах: «Марафон научных Познаний», «Фестиваль педагогических идей в формате TEDx», «Урок Цифры», «Учитель в объективе», квест «Битва сильнейших», информационный «Хакатон»
• Создание банка о передовом педагогическом опыте

Еще одним из стратегических направлений является развитие воспитательной политики на основе ценностного подхода:

• Партнерство достигается подписанием меморандумов и развитие коммуникативных компетенций.
• Инженерное мышление формируется через мотивационное пространство, обеспечивающее развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры и профессиональное самоопределение.
• Патриотизм воспитывается на основе формирования нового казахстанского патриотизма и гражданственности, ориентацию личности на общечеловеческие и национальные ценности.

Система развития инновационной инфраструктуры формируется посредством оборудования классов новой модификации, STEM лаборатории, Креативных зон (площадки: REDux, TEDx, зал для дебатов, читальный зал, спортивный зал и площадки); Коворкинг зон (рекреации по дорожному движению и игре в шахматы); Практико-ориентированной инфраструктуры (это аудитории и лаборатории колледжа, вуза; производственные площадки). 

Исследовательская деятельность будет развиваться по ключевым исследованиям (это развитие профессионально ориентированной личности выпускника инженерной школы), через научную школу (разработку авторских программ по нестандартным предметам инженерной направленности) и научные лаборатории (исследовательские проекты).

Реализуя данную программу, нам удастся достигнуть Успеха по созданию инженерно-профориентационной школы и воплотить нашу миссию, а для этого нам, коллективу школы, предстоит большая и плодотворная работа в данном направлении.

 Қатысушылар жаңа білім алу үшін жиналады. Хакатондарда мезгіл-мезгіл өте сәтті жобалар пайда болады. 

2020 жылдан бастап №9 ЖОББМ КММ Семей қаласының білім бөлімімен бірлесіп, мұғалімдер арасында "Corporation" Хакатонын ұйымдастырып өткізіп келеді. Хакатон идеясын математике пәнінің мұғалімі Ш.М. Нургазина Алматы қаласында Сүлейман Демирел атындағы университет базасында семинар-практикумды оқып келгеннен кейін ұсынды. Информатика пәні мұғалімі О.Б.Войнова басқаратын математике, информатика, физика мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігі мектептің әдістемелік тәжірибесіне тәжірибемен бөлісу, өзіндік шығармашылық пен әдістемелік сауаттылығын көрсету қажеттілігінен туындаған іс-шараның осы форматын енгізуді ұсынды. Қатысушылар үшін жеке маңызды компоненттер: әдістемелік жұмыстың тәсілдері мен әдістемесі, технологиялар туралы жаңа білім және тәжірибелі тәлімгерлер мен технологиялық мамандармен қарым-қатынас жасау.

Командалық жарыстың осындай форматы туралы білімді қайта өңдеп, ақпараттық технологияларды меңгерудің өзектілігін ескере отырып, Хакатонға әдістемелік бағыт берілді. Бұл іс-шарамен тек Информатика мұғалімдерін ғана емес, мектеп циклінің барлық пәндерін қамтуға мүмкіндік берді.

2023 жылғы Хакатон бастауыш мектептен бастап бітіруші сыныптарға дейінгі мәтіндік ақпарат дағдылары туралы мәселені көтерді. Хакатонды ұйымдастыру және әдістемелік сүйемелдеуді әкімшілік блок А.К. Каримова, Н.Н. Нурикенова, И. Ю. Павлова, Е. А. Согрешилина, М. Б. Усинова жүргізді. Олар шағын жобаларды, идеяларды ұсынды, осы бағыттағы табысты қызметтің құпияларын ашты.

Командалар өз сөздерін дайындап жатқанда, мектеп директоры Андрей Алексеевич Артемовтың және ақпараттандыру бойынша білім беру бөлімінің әдіскер - құрметті қонақтары Гүлнұр Закировна Закировнаның және ӘБУ педагогика және психология кафедрасының аға оқытушысы Наталья Константиновна Акименконың қатысуымен қазылар алқасының мүшелері (Т. Н.Христолюбова, Н. Н. Леонтьева, Т. В. Муршель, С. В. Артемова) өз сөздерін талқылады дөңгелек үстелде қазіргі өскелең ұрпақтың оқуы мен кітаптарына деген көзқарас туралы мәселе көтерілді.

*          *          *

Хакатон – это командное соревнование, где участники собираются в команды чтобы создать цифровой проект, а организаторы мероприятия обеспечивают их местом для работы и отдыха. 

Участники собираются ради новых знаний. На хакатонах периодически зарождаются крайне успешные проекты. 

С 2020 года КГУ СОШ №9 совместно с отделом образования города Семей организует и проводит среди учителей Хакатон «Cooperation». Идея хакатона была представлена учителем математики Нургазиной Ш.М. после обучения на семинаре-практикуме в г. Алматы на базе Университета имени Сулеймана Демиреля. Методическое объединение учителей математики, информатики, физики, возглавляемое учителем информатики Войновой О.Б., предложило внедрить в методическую практику школы данный формат мероприятий, потребность поделиться опытом, показать свою креативность и методическую грамотность есть всегда. Отдельными важными компонентами для участников являются: общение с опытными менторами и техническими специалистами, новые знания о технологиях, методиках и приемах работы. Хакатон – это место сбора талантливых разработчиков, которые общаются напрямую друг с другом, техникой и креативно решают поставленные задачи.

Переработав знания о подобном формате командных соревнований и учитывая актуальность владения информационными технологиями, хакатону была придана методическая направленность. Это позволило охватить данным мероприятием не только учителей информатики, но и всех предметов школьного цикла.

Хакатон 2023 года поднял вопрос о навыках работы с текстовой информацией, начиная с начальной школы и заканчивая выпускными классами. Организация и методическое сопровождение хакатона осуществлялось административным блоком в составе Каримовой А.К., Нурикеновой Н.Н., Павловой И.Ю., Согрешилиной Е.А., Усиновой М.Б. Команды-участницы поделились своим опытом организации работы с текстом различного формата на уроках. Предложили мини-проекты, идеи, раскрыли секреты успешной деятельности в этом направлении. 

Пока команды готовили свои выступления, члены жюри (Христолюбова Т.Н., Леонтьева Н.Н., Муршель Т.В., Артемова С.В.) при участии директора школы Артемова Андрея Алексеевича и почетных гостей - методиста отдела образования по информатизации Закировой Гульнур Закировны и старшего преподавателя кафедры педагогики и психологии АБУ Акименко Натальи Константиновны обсуждали на круглом столе вопрос об отношении к чтению и книгам современного подрастающего поколения.